教師檔案數(shù)字化

“十五”期間，我校檔案事業(yè)取得了長足的發(fā)展。檔案工作實現(xiàn)了跨越式發(fā)展。 做好日常服務工作的基礎上，檔案館工作朝著數(shù)字化、網絡化方向發(fā)展，著重做好檔案信息化建設，實現(xiàn)了檔案館信息化建設“三步走”的目標。第一步， 2002 年實現(xiàn)當年進館的檔案可在檔案館網頁上查詢。第二步， 2003 年實現(xiàn)近 10 年的館藏檔案文件級目錄網上查詢。并且 2003 年提前實現(xiàn)了全校檔案工作在網上立卷。第三步， 2004 年末實現(xiàn)館藏全部檔案文件級著錄和網上查詢。向數(shù)字化檔案館邁出了可喜的一步?！笆晃濉逼陂g，檔案館工作要按照學?！笆晃濉卑l(fā)展規(guī)劃的要求 ： “以鄧小平理論和‘三個代表‘重要思想為指導，用科學發(fā)展觀統(tǒng)領學校工作全局，堅持為基礎教育服務、為經濟社會發(fā)展服務的辦學方向，堅持教育創(chuàng)新，按照‘走強校之路，走特色之路，走開放之路‘的發(fā)展思路，穩(wěn)定學校發(fā)展規(guī)模，完善本科教育教學，形成研究生培養(yǎng)模式，加強自主創(chuàng)新能力，提升科學研究水平，拓展學科建設領域，加大隊伍建設力度，廣泛開展與社會和國內外高校的合作與交流，努力構建和諧校園，逐步建成‘國內一流國際知名的研究型綜合性師范大學‘的基本框架”。 檔案管理工作要以創(chuàng)新求發(fā)展，以發(fā)展促服務。堅持以“管理”為基礎，以“服務”為方向。堅持依法治檔、科技興檔。依法實現(xiàn)學校檔案集中統(tǒng)一管理的同時，依靠現(xiàn)代化手段加快檔案信息化建設 ，加大檔案工作為教學、科研、管理和師生員工服務的力度。以“對歷史負責，為現(xiàn)實服務，替未來著想”的高度責任感，為學校建設和發(fā)展提供一流的現(xiàn)代化檔案資料信息和服務，建立完善適應我校發(fā)展需要的檔案管理體系?！ぷ髂繕烁鶕?jù)學校的“國內一流國際上有一定影響的研究型綜合性師范大學”建設總目標，實現(xiàn)檔案工作與學校需要相適應，與學校發(fā)展同步，進一步完善檔案工作的行政管理職能，實現(xiàn)和強化檔案館依法集中統(tǒng)一管理學校檔案，全方位提高檔案信息化服務的功能。經過 5 年的建設，在全面加強檔案資源建設的同時，堅持以人為本，服務大局、服務社會、服務師生。通過公開現(xiàn)行文件提供利用，促進校務信息公開。采用先進的管理理念及技術，對文件、檔案資源實行科學管理，建立檔案信息數(shù)據(jù)庫，使檔案館真正成為學校檔案信息服務中心。努力實現(xiàn)檔案管理的現(xiàn)代化，通過文檔一體化和加速檔案數(shù)字化、利用網絡化進程，實現(xiàn)歷史檔案與未來檔案的連接，實現(xiàn)傳統(tǒng)管理模式向現(xiàn)代化管理模式的跨越。以數(shù)字化檔案館為新的發(fā)展目標，適應信息社會對檔案工作的必然要求，推動檔案事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。經過 5 年的建設，全面實現(xiàn)現(xiàn)代化管理，使檔案館在館藏規(guī)模、業(yè)務建設、人員素質、檔案利用、服務水平等各方面進入全國高校檔案館先進行列，達到國家一級檔案館標準；人事檔案升級工作順利通過，達到國家級標準；全校性檔案信息一體化的格局形成，實現(xiàn)檔案網上立卷、目錄查詢及文檔查詢，實現(xiàn)數(shù)字化檔案館?！ぷ髀氊煂W校檔案館屬綜合管理機構，它既是學校檔案工作的行政管理部門，又是學校永久保存和提供利用本校檔案的科學文化事業(yè)機構及信息資料中心。履行學校檔案事業(yè)行政管理和檔案保管利用兩種職能。承擔著對全校檔案工作的統(tǒng)一規(guī)劃，全面的業(yè)務管理、協(xié)調和指導，負責全校檔案的接收、保管、保護、鑒定、轉發(fā)、銷毀、統(tǒng)計、開發(fā)和利用，對外承擔著《檔案法》規(guī)定“三十年向社會開放”的任務。具體工作內容如下：1. 負責全校綜合檔案（包含黨群、行政、教學、科研、基建、儀器設備、產品生產、外事、出版、財會、聲像、物業(yè)、名人、教師業(yè)務檔案）及教職工人事檔案的審核、收集、整理、保管和利用工作； 2. 負責研究生、本科生的新生檔案的接收、保管利用和畢業(yè)生檔案的轉發(fā)工作；3. 負責校史、年鑒、人物檔案的編輯工作。▲工作任務1. 貫徹執(zhí)行國家關于檔案工作的法律、政策和規(guī)定， 規(guī)劃全校檔案工作，制訂學校檔案工作的規(guī)章制度，負責監(jiān)督、指導、檢查執(zhí)行情況。2. 我校的檔案網絡立卷系統(tǒng)已經運行良好，要進一步加強對電子文檔歸檔的業(yè)務指導，保證學校電子檔案的完整和安全。保障進館檔案的規(guī)范與完整，指導和協(xié)助各學院、各單位做好各類檔案的收集、征集和整理組卷工作。3. 利用檔案網絡管理軟件，搭建檔案管理信息系統(tǒng)平臺，積極開發(fā)檔案信息資源，加快館藏檔案數(shù)字化工作，利用高速掃描儀進行檔案全文數(shù)字化處理， 5 年內通過“文檔一體化”和“館藏數(shù)字化”積累的數(shù)字檔案進行開放鑒定和上網，在學校辦公網內實行授權網上利用數(shù)字檔案的服務，在保證安全和強化保密鑒定的條件下盡可能多的為全校師生提供檔案共享信息，建成師大數(shù)字化檔案館。4. 完善檔案局域網建設。結合檔案信息化建設工作和檔案館工作的實際，完成檔案館網站的升級工作。并在館內增設一套局域網，便于本館信息化工作。5. 保守檔案機密，確保檔案安全 , 維護檔案的完整、準確、系統(tǒng)，做好檔案的保護工作，最大限度地延長檔案壽命。正確處理檔案利用與保密的關系，把好檔案利用關，嚴格遵守檔案開放利用的有關規(guī)章制度，嚴格執(zhí)行國家《保密法》。堅決杜絕檔案泄密或被竊密事件的發(fā)生。6. 廣泛開展檔案宣傳工作，增強全校教職工、學生的檔案意識。培訓全校專、兼職檔案工作人員，并對所屬部門檔案工作進行評比、檢查、評估。7. 開展檔案學術研究和交流活動?！藛T編制檔案干部隊伍建設，通過優(yōu)化結構，選留專業(yè)人員，競爭上崗，提高專業(yè)人員的政治素質，專業(yè)知識，現(xiàn)代化技術，業(yè)務能力，創(chuàng)新意識等綜合素質。著力解決好隊伍中存在的年齡結構、專業(yè)結構、學歷結構、職稱結構不合理等現(xiàn)象，使之逐步趨于合理?！笆晃濉逼陂g，檔案館人數(shù)至少由現(xiàn)在的編制 13 人增加到 16 人。▲內部機構全校檔案工作網絡，以檔案館為中心，輻射全校所有學院和單位。形成全校檔案工作的網絡體系。根據(jù)工作需要，下設若干個檔案分室，實行二級管理。按照檔案館的任務和建設目標，檔案館內部機構在現(xiàn)有基礎上，再增加 2 個科（室），科室由現(xiàn)在的 3 個增加到 5 個。設置如下：收集指導部、人事檔案部、技術服務部、編研室、辦公室?！?檔案經費檔案經費單獨立項，列入學校財務預算。經過認真核算，每年學校應下?lián)軝n案業(yè)務經費（不含設備費）為 25 萬元為宜，并逐年遞增。以保證各項工作的正常運行。各學院各單位對用于保存本單位歸檔文件所需檔案裝具等設施的經費，由本單位經費中予以支付?！鴻n案用房學校為檔案館提供符合檔案管理要求的檔案用房。做到辦公、 閱覽、庫房三分開。檔案用房應充分考慮學校發(fā)展的規(guī)模、館藏檔案大量增加的狀況，不斷改善條件，逐步增加檔案館的用房面積，以適應現(xiàn)代化管理的需要。存放聲像等特殊載體檔案，要設有專門庫房并配置自動報警、自動消防和恒溫、恒濕等設施?！鴻n案設備學校有計劃地為檔案館配備計算機、復印機、錄音錄像、縮微等辦公自動化設備，為盡快實現(xiàn)學校檔案文檔一體化和數(shù)字化檔案館新的發(fā)展目標提供技術和物資支持。

人工智能，賦能教師隊伍建設

為深入推進人工智能等新技術與教師隊伍建設的融合，教育部分批啟動了人工智能助推教師隊伍建設試點工作。推進人工智能與教育教學深度融合，無疑是賦能教師專業(yè)發(fā)展、深化教師評價改革、推動教師隊伍建設的有力抓手。在試點工作推進過程中，一批試點學?；騾^(qū)域在利用人工智能助推教師隊伍高質量發(fā)展方面作出了卓有成效的 探索 。我們選取北京大學等6個試點的成果概要展示，以供參考。

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北京大學：提升教師數(shù)字素養(yǎng)與應用能力

在人工智能助推教師隊伍建設試點工作中，北京大學通過組織培訓、資助專項課題等方式提升教師的數(shù)字素養(yǎng)與應用能力，具體舉措與成效分為以下四個方面。

一是開展人工智能助推教師隊伍建設及數(shù)字人文的專題培訓。

北京大學通過邀請人工智能相關領域的專家學者，研討了關于教育發(fā)展的數(shù)字化智能化、人工智能驅動下的教育創(chuàng)新與應用等具體內容，累計有上千人次的北京大學一線教師通過線上線下相結合的方式參與了培訓活動。目前北京大學正在積極推進與劍橋大學的合作， 探索 數(shù)字化、智能化等新技術對未來教育的影響和改變，致力于促進基于教學實踐的研究和全球范圍產學研的交流合作。

二是建設支撐教師培訓的專門研修平臺和學習資源。

為進一步做好教師培訓工作，方便教師研修和學習，北京大學在2022年春季學期部署建設了北大培訓平臺。該平臺不僅為教師線上參與直播培訓或回看錄播提供了便利，也為教師的長期研修提供了豐富的學習資源。同時該平臺將自動記錄教師的研修數(shù)據(jù)，為教師的研修情況提供數(shù)據(jù)支撐。

三是遴選人工智能研究與應用方面基礎好的院系和實驗室進行先行先試。

以大數(shù)據(jù)、人工智能為代表的數(shù)字技術在北京大學的人文、考古、醫(yī)學、化學材料等學科領域有了很好的建設基礎，并取得了一定成效，促進了信息技術對傳統(tǒng)學科的賦能升級。

比如在數(shù)字人文領域，為了打造智能時代的數(shù)字工具和研究平臺，北京大學積極加快推進建設哲學 社會 科學數(shù)據(jù)庫、古籍智能整理系統(tǒng)、古典文獻大數(shù)據(jù)分析平臺、歷代目錄集成可視化系統(tǒng)、儒家學術史知識圖譜平臺、歷代年譜GIS可視化平臺等支撐平臺，以新興技術重構和利用經典文獻形成新的研究契機。

四是在全校范圍內培育孵化人工智能改進教學的應用案例。

北京大學啟動了“北京大學人工智能助推課程建設項目”，作為人工智能助推教師隊伍建設的子項目。學校在全校范圍內征集了56門課程進行人工智能等技術促進教育教學改革的實踐，旨在提高教師的信息化教學能力，促進人工智能與教育教學的深度融合。

同時，北京大學還積極推進教師大數(shù)據(jù)建設與應用。北京大學教師教學檔案袋平臺是實現(xiàn)教師數(shù)據(jù)的融合共享、機構協(xié)同創(chuàng)新的重要平臺系統(tǒng)。教師教學檔案袋平臺還在持續(xù)建設中，正逐漸 探索 嘗試納入人工智能技術，在持續(xù)積累教師數(shù)據(jù)基礎上進行數(shù)據(jù)挖掘，建立教師畫像，為教師發(fā)展提供有針對性的資源和服務，加強教師教育。該平臺除了為教師教育和發(fā)展提供支持，還要構建基于數(shù)據(jù)、面向過程的教師評價新模式，充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢，創(chuàng)新教師評價工具、優(yōu)化評價管理、提升評價質量和拓展評價結果。

華東師范大學：深度融合人工智能與教育教學

以自身的特色和優(yōu)勢為基礎，聚焦人工智能助推高校教師、師范生、中小學教師圍繞育人聯(lián)動發(fā)展的追求，華東師范大學經過5年的努力，將在師資隊伍、人才培養(yǎng)、環(huán)境建設、教育范式、 社會 服務等方面實現(xiàn)全面革新。

面向師范生，學校在人工智能助推教師隊伍建設行動中推動了以下幾個方面的工作。

打造“一平五端”實訓生態(tài)平臺，實現(xiàn)過程性智能測評?；谝娏暋⒀辛?、實習三習一體化的教師教育實踐體系，打造線上線下相融合的“一平五端”教學能力實訓生態(tài)平臺，包括一個教師教育實訓教學一體化平臺，以及電子資源端、移動聽評課端、教育實習端、課堂互動端、數(shù)據(jù)管理端等五個數(shù)字端。

構建微型認證標準與規(guī)范體系，推動能力本位的培養(yǎng)。在牽頭研制的《中小學教師信息技術應用能力標準》和《師范生信息化教學能力標準》基礎上，學校聚焦基礎教育教學的核心環(huán)節(jié)與關鍵能力，創(chuàng)造性研制了師范生教學能力評價體系以及《師范生課堂教學能力微認證體系》等師范生系列標準與規(guī)范。

研制師范生智能素養(yǎng)框架，夯實新時代教師必備能力。對于師范生智能教育素養(yǎng)這一新時代教師需要必備的基礎能力，學校組織專家團隊研制了師范生智能教育素養(yǎng)框架，框架共有13項能力，制定了對應的課程體系框架并繪制了學校已開課程的課程譜系。

面向中小學教師，學校統(tǒng)籌多學科、聯(lián)動基礎教育學校與企業(yè)， 探索 “智能工具支撐、能力素養(yǎng)提升、發(fā)展模式變革”的發(fā)展路徑，現(xiàn)已產生了一批階段性成果。

智能工具做支撐，逐步構建智能化支持體系。學校統(tǒng)籌計算機科學、教育學等優(yōu)勢學科成立上海智能教育研究院，聚焦“學—教—評—管”等教育環(huán)節(jié)痛點問題開展基礎研究和應用研究，確定了三維自適應學習、高質量課堂診斷與改進、核心素養(yǎng)導向的智能評價等五個重點研究方向，推動快樂機器人、作文評閱機器人、虛擬仿真實驗、 游戲 化學習等四項工程應用落地。同時面向多個學科開發(fā)應用場景，研發(fā)應用產品。

課程重塑為途徑，精準提升教師關鍵素養(yǎng)。學校聚焦教育數(shù)字化轉型對教師隊伍建設的新要求，著力打造“教育數(shù)字化轉型中的教師關鍵能力培養(yǎng)計劃”，從“精準教學中的數(shù)據(jù)決策力”“跨學科教學中的融合設計力”“智能環(huán)境中的創(chuàng)新應用力”三個專項出發(fā)，助力中小學教師在數(shù)據(jù)決策、跨學科教學設計與實施、人工智能教育應用等能力方面形成突破。

模式變革做引領，形成面上輻射的成熟經驗。學校在“人工智能助推教師隊伍建設項目”推進過程中，逐漸 探索 、形成了“高?！髽I(yè)—學?！睘橹黧w的智能教育共同體模式和“共學、共研、共創(chuàng)”為路徑的能力提升模式。

面向高校教師，學校激發(fā)他們進行教學改革的意愿，同時著力提升教師智能素養(yǎng)。一是制度建設為保障，有力推進智能教育產學研。二是梯度指導為支撐，漸次提升智能教育素養(yǎng)。三是課程重塑為挑戰(zhàn)，做實智能教育育人主陣地。四是專項研究搭平臺，構建智能教育教學環(huán)境。

華中師范大學：構建“人工智能+教師教育”新體系

華中師范大學于2021年啟動實施人工智能助推教師隊伍建設行動試點工作，基于學校人工智能助推教師隊伍建設行動試點工作在標準、工具、模式、應用及服務上的需求，穩(wěn)步推進“五大任務”，已取得一定進展。

教師素養(yǎng)刻畫與課程資源建設評估。華中師大于2020年11月獲得國家標準立項研制信息素養(yǎng)國家標準，以此形成了一系列教師信息素養(yǎng)評價指標、模型、工具和系統(tǒng)，并于2021年啟動教師數(shù)字畫像評價指標體系研究，打造以數(shù)據(jù)為基礎的教師數(shù)字畫像和多元評價體系，從師德修養(yǎng)、專業(yè)知識、教學能力、教研能力、育人能力、 社會 影響和多方評價等維度動態(tài)描述教師數(shù)字畫像，為教師工作減負、專業(yè)發(fā)展賦能。

智能化環(huán)境建設與平臺工具研發(fā)。建成“人工智能+教師教育”綜合實驗實訓平臺，全面支撐教師職前職后一體化培養(yǎng)，覆蓋教學、教研和培訓多個領域。推進智慧教育環(huán)境提速升級，研發(fā)支撐創(chuàng)新教學的“小雅平臺”。學校自主研發(fā)了云端一體化智能教育SPOC平臺——“小雅”，構建了課程知識圖譜、智能問答、智能推薦等多個智能模塊，支持教學數(shù)據(jù)的伴隨式采集和數(shù)據(jù)驅動的分析，實現(xiàn)了教學理論具象化、教學設計標準化、教學行為數(shù)據(jù)化、教師評價精準化，全面促進大數(shù)據(jù)、人工智能等新興技術與教育教學的深度融合。

智能教學與研修模式創(chuàng)新。針對基礎教育傳統(tǒng)教研模式組織難、協(xié)調難和研修數(shù)據(jù)采集難等問題，學校推進“互聯(lián)網+大數(shù)據(jù)+人工智能+教師研修”深度融合， 探索 形成了線上線下相結合的課例研修模式、教師工作坊支持的主題研修模式、混合學習環(huán)境下的微課題研修模式、直播課堂支持的同儕研修模式等四種研修新模式。利用信息技術對基礎教育教師教學數(shù)據(jù)進行分析，生成精準、高效的課堂教學AI報告，包括課堂師生行為報告、課堂參與度數(shù)據(jù)圖等。

人工智能支撐師范生職前職后一體化培養(yǎng)。為營造更真實的實訓環(huán)境，提升師范生“三字一話”能力水平，學校建設了智慧書寫教室和智能化普通話訓測中心，建設云課堂“師范生技能培養(yǎng)”課程，師范生可以隨時隨地獲取專業(yè)技能比賽、優(yōu)秀作品等資源。建設數(shù)字化教師教育資源， 探索 建立“模擬小課堂”“微格技能小組”等小班化教學與實踐制度。開展“人工智能+”名師課堂創(chuàng)新應用，如開展師范生與國培教師的云端對話以及國培骨干教師優(yōu)質課程展示活動等，并錄制國培骨干教師優(yōu)質課及微講座、中學名校名師論壇資源等。

人工智能助推鄉(xiāng)村教師教學能力提升。構建“三個課堂+AI”的“開好課”模式。針對鄉(xiāng)村薄弱學校的教與學問題， 探索 “三個課堂+AI”創(chuàng)新實踐，利用“專遞課堂+AI”賦能學生的自主學習，“名師課堂+AI”賦能教師的專業(yè)發(fā)展，“名校網絡課堂+AI”促進優(yōu)質資源和自適應的匯聚。同時，面向中西部開展人工智能助推教師隊伍建設專項培訓。

東北大學：全面提升教師信息素養(yǎng)

東北大學自入選教育部第二批人工智能助推教師隊伍建設試點高校以來，將人工智能助推教師隊伍建設作為“十四五”發(fā)展規(guī)劃重點內容和學校教育信息化重點工作予以高度重視，著力提升教師素養(yǎng)，建設創(chuàng)新團隊，賦能教師隊伍評價改革。

實施教師信息素養(yǎng)提升計劃。學校制訂教師信息素養(yǎng)提升計劃，對標新時代高素質專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍建設，以智能技術為手段，建立滿足教師職業(yè)生涯發(fā)展全程支撐、全面覆蓋的教師教育培訓架構和課程體系。學校2021年底出臺《東北大學教職工培訓規(guī)定》，結合教師成長特點與發(fā)展需求分類組織教育技術培訓，將人工智能素養(yǎng)提升作為重要內容納入教師培訓制度安排。教育技術培訓結合現(xiàn)代教育技術發(fā)展趨勢，以信息技術提升課程教學質量和水平為出發(fā)點，圍繞在線開放課程的現(xiàn)狀與展望、混合式教學改革、在線教育工具改進傳統(tǒng)課堂教學等內容組織了52學時的培訓。

重點支持人工智能領域教師隊伍建設。圍繞“人工智能”研究領域，學校通過實施“創(chuàng)新團隊建設工程”“協(xié)議年薪制崗位聘任”“長聘教師崗位聘任”等舉措，加大力度重點支持“人工智能”研究領域特色鮮明、創(chuàng)新活力強、研究方向明確、引領學科跨越式發(fā)展的高水平創(chuàng)新團隊，如“工業(yè)互聯(lián)網與工業(yè)人工智能驅動的智能化管理與控制系統(tǒng)團隊”和“工業(yè)智能與系統(tǒng)優(yōu)化團隊”等；在工業(yè)人工智能領域布局發(fā)展，建設“工業(yè)人工智能研究院”“人工智能與大數(shù)據(jù)科學中心”“智能電氣科學與技術研究院”等多個重要 科技 基地，為實現(xiàn)未來國家級優(yōu)秀學術領軍人才的培養(yǎng)以及新興優(yōu)勢學科方向的確立奠定重要基礎。學校鼓勵教師開展自由 探索 ，開拓新的研究方向，打破學科專業(yè)壁壘。建立有利于學科交叉融合的學術評價和成果認定機制，優(yōu)化學科交叉領域資源配置，瞄準 科技 前沿和關鍵領域，重點支持人工智能、智能制造與裝備、深地深空、新能源及儲能、新材料等研究方向的交叉融合，推動創(chuàng)新團隊及所在學科實現(xiàn)跨越式發(fā)展。

大數(shù)據(jù)支撐教師評價改革。學校利用大數(shù)據(jù)采集和學習分析技術，對教師教學、科研等育人各環(huán)節(jié)數(shù)據(jù)進行深度分析，在職稱晉升、聘期考核、團隊遴選等工作中，充分利用大數(shù)據(jù)采集和全球引文數(shù)據(jù)庫（Scopus數(shù)據(jù)庫），對教師及所在團隊在教育教學、科學研究、學術影響力等方面進行深度分析， 探索 建立包含第三方客觀數(shù)據(jù)源分析評價在內的綜合測評體系，全面了解教師的科研現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，利用Scival科研分析管理工具，查閱科研績效分析、學科前沿分析、國際合作程度等，為教師及團隊發(fā)展評價提供數(shù)據(jù)支撐。

北京市海淀區(qū)：信息技術支持教師進階發(fā)展

北京市海淀區(qū)作為教育部第二批人工智能助推教師隊伍建設試點區(qū)，充分利用互聯(lián)網、人工智能、大數(shù)據(jù)、5G等新一代信息技術優(yōu)勢，聚焦高質量教師隊伍建設關鍵問題，啟動實施“海淀區(qū)人工智能助推教師隊伍高質量一體化發(fā)展”試點。

一是推進智能教育新型基礎設施建設，加快構建智能環(huán)境。海淀區(qū)系統(tǒng)推進智慧型教師研修中心——海淀區(qū)教師進修學校新校區(qū)智慧校園建設，啟動遠程互動教室、沉浸式演播廳等創(chuàng)新研修空間建設。

應用全方位支持教師混合式研修的海淀教研平臺，該平臺目前可以實現(xiàn)課程發(fā)布、自主選學、記錄研修、學分認定等全過程信息化管理，留存研討過程中的結構化資源。同時，配合在線研修建設了結構合理、內容優(yōu)質、豐富多樣的課程資源庫。

二是 探索 技術賦能的教與學方式變革，促進課堂教學提質。開展三類“雙師課堂”模式 探索 ，走出教師柔性交流新路徑。以優(yōu)質資源的重新配置為導向，系統(tǒng)規(guī)劃了雙師教學實施方案，組建穩(wěn)定的雙師協(xié)作伙伴關系。構建了適用于線下教學場景的“1+1協(xié)作直播”的雙師課堂，適用于線上線下混合教學場景的基于“名師微課”的雙師課堂等。

同時，開展促進學生自主學習的混合式教學模式研究與實踐，研發(fā)調研工具，做好中小學線上教學指導。同時，凝練基于混合式教學設計與實施的典型經驗，積累了優(yōu)質的教學設計案例、教學課例、活動方案、教學工具等素材和資源。此外， 探索 基于大數(shù)據(jù)的精準教學模式，依托智能學習終端積極開展“基于在線學習行為數(shù)據(jù)的精準教學”和“基于學生學業(yè)水平的精準教學”兩類實踐。

三是提升教師作業(yè)設計與實施能力，助力“雙減”政策落地。

建立學校作業(yè)網絡系統(tǒng)和智慧作業(yè)方案，分學段 探索 技術支持下的分層、彈性和個性化作業(yè)的設計、布置與反饋路徑與方法； 探索 了系統(tǒng)設計、課題研究與項目試點相結合的作業(yè)提質行動新模式。

四是開展人工智能支持的聯(lián)合教研，促進教師一體化成長。開展65場“海淀‘大教研’之一體化聯(lián)研”系列實踐，開展三種類型的人工智能支持的聯(lián)合教研實踐，包括課例載體的聯(lián)合教研、學科學術研討類的聯(lián)合教研、復習和命題為主導的聯(lián)合教研，沉淀出一套可遷移的技術助力的聯(lián)合教研典型工具和模式，積累并共享數(shù)字化學習資源。

五是建設數(shù)據(jù)支持的“精準培訓”體系，支持教師進階發(fā)展。面向全區(qū)中小學教師開展海淀區(qū)“十四五”時期教師培訓現(xiàn)狀及需求調研，基于全區(qū)教師培訓需求的精準挖掘與分析，科學合理設計進階培訓課程。依托海淀教研平臺開展線上線下相結合的新任教師培訓、骨干教師研修、名師培養(yǎng)特色專題活動。研制“海淀區(qū)卓越教師專業(yè)素養(yǎng)標準及理想行為模型”，借助大數(shù)據(jù)手段建立教師成長過程評價與追蹤機制，為下一階段進一步 探索 教師“數(shù)字畫像”、支持教師進階發(fā)展提供依據(jù)。

上海市寶山區(qū)：打造“未來寶”數(shù)字基座

上海市寶山區(qū)自獲批教育部人工智能助推教師隊伍建設試點區(qū)一年來，聚焦教師隊伍高質量發(fā)展，通過教育教學模式變革及育人方式轉型，著力培養(yǎng)高素質創(chuàng)新型“未來教師”。

建設寶山教育數(shù)字基座，提供教師專業(yè)發(fā)展數(shù)字化支撐。針對教師信息化教學創(chuàng)新能力不足、薄弱學校教師應用能力水平低、教師機械性與事務性工作繁重等問題，寶山區(qū)建立“未來寶”數(shù)字基座，依托基座組織中心、應用中心、數(shù)據(jù)中心、消息中心、物聯(lián)中心的五大核心能力，整區(qū)推進教師智能助手常態(tài)化應用，縮小校際數(shù)字鴻溝，優(yōu)化數(shù)字化教學環(huán)境，整體提升全區(qū)教師信息素養(yǎng)，初步形成“未來寶”數(shù)字基座賦能教師隊伍建設的新路徑、新模式。一是基于組織中心能力，提供組織架構支撐。二是基于應用中心能力，賦能學校教育教學和管理服務。三是基于數(shù)據(jù)中心能力，實現(xiàn)人少跑路而讓數(shù)據(jù)多跑路。四是基于消息中心能力，實現(xiàn)師生人員互聯(lián)互通。五是形成三大“虛擬學校”方案，有力支撐疫情防控期間的教育教學。

推進“三個課堂”建設， 探索 緩解教師結構性缺編新路徑。聚焦公平均衡，針對優(yōu)質師資不足、薄弱學校教師教學水平不高、區(qū)域內校際差距大等現(xiàn)實難題，寶山區(qū)開展了智慧同儕課堂，利用5G、大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術連通課堂，實現(xiàn)教師同步備課、同步上課、同步教研、同步研訓以及同步課后延時服務，教師“智能手拉手”形成“1位教師+1個云端合作團隊”的網絡共同體，破解跨學科教學、教師單兵作戰(zhàn)等難點，緩解教師結構性缺編難題，擴大優(yōu)質師資輻射范圍，同時提升教師教學實踐與創(chuàng)新能力。

落實“雙減”政策， 探索 人工智能支持的教學新形態(tài)。針對師生負擔重、教學效率低、標準化教學模式難以兼顧學生個性化發(fā)展等問題，寶山區(qū) 探索 了人工智能支持的教學新形態(tài)。立足“雙減”“雙新”政策背景，以“兩個減少、一個增加”為目標（即教師低智慧重復勞動減少，學生學習負擔減少，學習效能提高），在基礎教育全學段開展區(qū)域基于知識圖譜的“智適應”學習系統(tǒng)的開發(fā)實踐與應用推廣，開發(fā)運用學科“智適應”學習系統(tǒng)，優(yōu)化區(qū)域“未來寶”智能助教系統(tǒng)和智能學伴系統(tǒng)，助推個性化教學實踐；通過資源建設，逐步實現(xiàn)智慧同儕課堂常態(tài)化應用，項目驅動、研用一體，助推教師教研模式創(chuàng)新，培養(yǎng)一批具有數(shù)字化素養(yǎng)的各學科應用型教師。

推進教師專業(yè)能力與需求評測， 探索 教師專業(yè)發(fā)展新模式。在教師專業(yè)發(fā)展方面，針對部分教師專業(yè)發(fā)展意識淡漠、職業(yè)倦怠，新教師對專業(yè)前景和發(fā)展方向把握不準以及教師教育與專業(yè)成長模式單一等問題，寶山區(qū)構建了教師畫像和智能導航系統(tǒng)，依據(jù)教師職業(yè)生涯發(fā)展階段特點，總結提煉優(yōu)秀教師成長模型，借助智能技術給予教師適當、適時的協(xié)助，發(fā)掘教師潛能，為教師專業(yè)發(fā)展持續(xù)續(xù)航。

《中國教師報》2022年07月13日第13版

教師調動檔案缺工資表怎么辦

可以尋找學校的相關人員進行補辦。
工資表一般是三份，個人檔案里應該有一份，原單位有一份，你可以回原單位找到工資表，然后經原單位同意后，攜帶合法證明，到有關部門辦理補辦手續(xù)。
相關法律規(guī)定，檔案館和機關、團體、企業(yè)事業(yè)單位以及其他組織委托檔案整理、寄存、開發(fā)利用和數(shù)字化等服務的，應當與符合條件的檔案服務企業(yè)簽訂委托協(xié)議，約定服務的范圍、質量和技術標準等內容，并對受托方進行監(jiān)督。受托方應當建立檔案服務管理制度，遵守有關安全保密規(guī)定，確保檔案的安全。

教學基礎數(shù)據(jù)管理包含哪些內容

教學基礎數(shù)據(jù)管理，主要包括教師基本信息管理、教學信息管理、科研信息管理三個方面的內容。
1、教師基本信息管理。包括教師姓名、性別、出生年月、學歷專業(yè)等基本信息，教師工作經歷信息，教師戶籍、聯(lián)系方式等信息。
2、教學信息管理。包括教師授課查詢（可根據(jù)教師姓名、學期和課程名稱查詢教師的授課情況），教師信息管理，課程信息管理。
3、科研信息管理。包括科研院所的基本情況，科研機構（含高校）的科研成果，科研項目獲獎情況，日?？蒲谢顒有畔?。同時對科研活動科研人員進行自動績效考核。