課題的資料如何整理

課題研究過程中怎樣收集和整理資料
一、課題資料的內(nèi)容
課題資料是指課題研究過程中的全部資料，是科研課題研究的重要組成部分。它如實(shí)地記載了一個(gè)課題從策劃、立項(xiàng)、研究到最后結(jié)題的全過程。它不僅是課題成果的佐證材料，課題驗(yàn)收的重要依據(jù)，更是開展科研工作的保證。從目前中小學(xué)科研課題研究工作的基本情況看，至少應(yīng)該包括以下六方面資料:1.
基礎(chǔ)性資料:此類資料涉及課題研究的前期調(diào)查、假設(shè)、課題論證、最終選定等，是反映課題研究基本情況的資料。2.
計(jì)劃性資料:此類資料涉及課題研究的整體設(shè)計(jì)與部署，是整個(gè)課題實(shí)施的藍(lán)圖，對課題研究具有舉足輕重的作用。主要包括課題研究各階段所形成的各類計(jì)劃方案，課題研究過程中的主要設(shè)想和調(diào)整等方面的內(nèi)容。3.
過程性資料:它是課題研究過程中所產(chǎn)生的各類資料，也是課題研究過程中的關(guān)鍵性資料。這些資料比較繁雜，重在隨時(shí)隨地地搜集、積累與整理，特別要注意研究過程中的原始數(shù)據(jù)與資料。4.
專題性資料:專題性資料是課題研究過程中，圍繞一些事關(guān)整個(gè)課題運(yùn)作而進(jìn)行深入系統(tǒng)的研究所形成的資料，它對課題的延伸、拓展與深化具有重要的意義。5.
效果性資料:效果性資料主要是對課題實(shí)施的階段性、終結(jié)性評估時(shí)得到相應(yīng)的資料，這是形成最終成果的主要資料。6.
成果性資料:或者叫總結(jié)性資料，涉及課題實(shí)施的各個(gè)階段與課題研究結(jié)束的各類總結(jié)，對課題終端成果的形成具有直接意義。
課題研究過程中，資料的占有量及資料的客觀性和真實(shí)性，決定了課題研究成果的質(zhì)量。因此，全面的收集、整理和保存課題研究資料，是課題研究中的一項(xiàng)重要工作。
首先，要明確課題資料的分類方法，按類別進(jìn)行收集、整理、保持。
在進(jìn)行課題研究時(shí)，收集資料要有目的性，尋找自己最需要的內(nèi)容，整理資料要耐心細(xì)致，把收集到的資料放在相應(yīng)的類別中，按日期作好順序編號。最好準(zhǔn)備個(gè)筆記本，先把類別寫出來，然后把手中已有的資料，按類別編寫在相應(yīng)的目錄下面，以后每增加一份資料，就在相應(yīng)的內(nèi)容上補(bǔ)充寫明白。有條件的學(xué)校可以直接裝在專門的檔案盒中，在盒蓋上寫出標(biāo)記名稱，每個(gè)檔案盒中做一個(gè)小目錄，這樣打開盒蓋就知道里邊都裝了哪些內(nèi)容。沒有檔案盒也不要緊，可以把資料分好類放在不同的紙袋里，簡易的方便袋里也行，方法是相同的。當(dāng)你明白了上面的內(nèi)容之后，你就懂得了資料的收集和整理方法，就知道該怎樣去做了。
在所有的資料中，有些是現(xiàn)成的資料，如實(shí)驗(yàn)方案、立項(xiàng)報(bào)告、審批表、實(shí)驗(yàn)課教案、學(xué)生有關(guān)作業(yè)、學(xué)科研究課活動(dòng)記錄、參加學(xué)術(shù)會(huì)議及收獲、學(xué)生比賽獲獎(jiǎng)情況等。大部分資料是要自己按要求書寫的。寫的時(shí)候要按照課題研究所需要的內(nèi)容去補(bǔ)充，自己不會(huì)寫或?qū)懖缓玫姆矫妫部梢缘骄W(wǎng)絡(luò)上面去查找，但一定要進(jìn)行必要的修改和補(bǔ)充，使內(nèi)容完整，符合實(shí)際，切實(shí)可行。
其次，課題資料的收集和整理貴在堅(jiān)持。
課題研究一般都包括三個(gè)階段:準(zhǔn)備階段、實(shí)施研究階段和結(jié)題驗(yàn)收階段，一般情況下要進(jìn)行三年時(shí)間，有時(shí)還要更長時(shí)間才能結(jié)題。這樣時(shí)間一長，剛開始的熱情就會(huì)減弱，就會(huì)產(chǎn)生惰性:反正沒來驗(yàn)收，“趕趟”，等到時(shí)候再收集、整理也不遲。這樣一來，等到驗(yàn)收的時(shí)候，就會(huì)手忙腳亂，缺東少西。所以，日常堅(jiān)持是很重要的。其實(shí)，收集資料的過程同時(shí)也是整理資料的過程。在學(xué)校工作中，每學(xué)期初都要寫一份工作計(jì)劃，每學(xué)期期末都要寫一份工作總結(jié)。課題研究的計(jì)劃和總結(jié)與日常教學(xué)相比，內(nèi)容可長可短，也不必寫的太拔高，不需要寫太多表揚(yáng)自己的話。我們可以直截了當(dāng)?shù)貙懬宄@學(xué)期自己計(jì)劃完成幾件事，大約在什么時(shí)間完成，以什么方式完成，到期末時(shí)對照一下，完成了多少，是否達(dá)到預(yù)期目的。沒有完成的部分分析一下原因，可以考慮轉(zhuǎn)到下一學(xué)期繼續(xù)執(zhí)行，還是取消這個(gè)計(jì)劃，重新考慮新的計(jì)劃。這樣一想，你就會(huì)很輕松、很愉快。實(shí)際上我們每天都在做著教學(xué)研究的工作。我們可以把每個(gè)學(xué)期所做的具體的工作，都用一定的文字記錄下來，歸類到自己的課題研究中。如日常教案、公開課教案、教學(xué)反思、教導(dǎo)處安排的各類教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生作業(yè)、試卷及卷面分析等。這樣，我們的研究就可以變得內(nèi)容充實(shí)，變得科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。在這樣的基礎(chǔ)上繼續(xù)進(jìn)行研究就會(huì)信心百倍。在課題驗(yàn)收之前，我們再把手中資料整理一遍，做一個(gè)詳細(xì)的目錄以便檢查，自己也可以查漏補(bǔ)缺，使課題順利結(jié)題。
最后，結(jié)合我們教師的實(shí)際做法，談點(diǎn)建議，供大家參考。
在你的身邊最好準(zhǔn)備三個(gè)本:
第一個(gè)本是教研活動(dòng)記錄本。把每一次參加教研活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容都記錄清楚，把要解決的問題依次列出來，然后逐步解決，把解決方案和結(jié)果形成文字資料保存。
第二個(gè)本是聽課筆記本。記錄自己在本校和校外所聽到的所有同學(xué)科的各種課題、課型，包括所發(fā)的教學(xué)簡案、所做的課件模式等。這些是自己日常教學(xué)的參考資料。每次聽完課后，最好都能結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行個(gè)案修補(bǔ)，把優(yōu)點(diǎn)采納進(jìn)來，不足進(jìn)行修訂。久而久之就養(yǎng)成了一種喜歡記錄自己教學(xué)思想的好習(xí)慣。到自己講課時(shí)，你的手中就會(huì)擁有很多資料。在選擇課題、課型、設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手。
第三個(gè)本是教學(xué)摘錄、心得體會(huì)本。我們做教師的，每天都會(huì)看一些教學(xué)參考資料，里邊也會(huì)有很多精彩的片段，我們把它摘錄下來，經(jīng)常翻閱。每看一遍就會(huì)有新的感悟、新的體會(huì)，也會(huì)潛移默化地滲透到日常的教學(xué)工作中，更會(huì)產(chǎn)生和激蕩出一種新的思想。把這些鮮活、生動(dòng)的資料記錄下來，等到我們?nèi)蘸髮懻撐牡臅r(shí)候，寫教學(xué)反思、經(jīng)驗(yàn)材料的時(shí)候，或者參加教學(xué)競賽的時(shí)候，就會(huì)用到。這樣，我們的教學(xué)也會(huì)不斷進(jìn)步，日益成熟。

整理資料的方法

你問的問題涉及到搜集、整理資料的原則、方法和步驟。

按照資料獲取方式分為直接資料和間接資料。直接資料也叫第一手資料。第一手資料包括與論題直接有關(guān)的文字材料、數(shù)字材料(包括圖表)，譬如：統(tǒng)計(jì)材料、典型案例、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等等，還包括自己在親自實(shí)踐中取得的感性材料。間接資料也叫他人的研究成果。這是指國內(nèi)外對有關(guān)該課題學(xué)術(shù)研究的最新動(dòng)態(tài)。撰寫論文不是憑空進(jìn)行的，而是在他人研究成果的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。

按照資料的呈現(xiàn)方式分為文獻(xiàn)資料和網(wǎng)絡(luò)資料。根據(jù)文獻(xiàn)內(nèi)容、性質(zhì)和加工情況可將文獻(xiàn)區(qū)分為：一次文獻(xiàn)、二次文獻(xiàn)、三次文獻(xiàn)。一次文獻(xiàn)指以作者本人的研究成果為依據(jù)而創(chuàng)作的原始文獻(xiàn)，如期刊論文、研究報(bào)告、專利說明書、會(huì)議論文等。二次文獻(xiàn)是對一次文獻(xiàn)進(jìn)行加工整理后產(chǎn)生的一類方面，如書目、文摘等檢索工具。三次文獻(xiàn)是在一、二次文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過綜合分析而編寫出來的文獻(xiàn)，人們常把這類文獻(xiàn)稱為“情報(bào)研究”的成果，如綜述、專題述評、學(xué)科年度總結(jié)等。

收集資料的原則

搜集資料工作一般要遵循“先內(nèi)后外”、“先近后遠(yuǎn)”、“先易后難”。第一、客觀性原則。這是搜集科研資料的首要原則。?第二、真實(shí)性原則。第三、全面性原則。研究者必須搜集與研究課題相關(guān)的各個(gè)方面的資料。

收集資料的一般步驟

面對當(dāng)前浩如煙海的信息資料，資料的收集者該這樣才能快速的找到有價(jià)值的資料呢？我想應(yīng)該從下面幾個(gè)方面去查找和收集資料。問題的解決應(yīng)該分成6方面進(jìn)行。1、界定問題 ?2、擬定問題 ? ?3、取得資料 ? 4、利用資源 ? ?5、整合資源 ? 6、評價(jià)成果。

收集資料的方法

包括做卡片、 做筆記、 剪貼報(bào)刊?，F(xiàn)在還包括應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行瀏覽文獻(xiàn)，圖書管藏 、問卷調(diào)查，交談等方法來獲取資料。

資料的整理

一般可分為三步：

（一） 根據(jù)信息資料的性質(zhì)、 內(nèi)容或特征進(jìn)行分類。

（二）進(jìn)行資料匯編。

（三）進(jìn)行資料分析 。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課上,整理資料的方法有哪些

綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)多種主題，多種任務(wù)模式，多種研究方法的綜合，這種復(fù)合不是來自教師的人為復(fù)雜化，而是來自于學(xué)生個(gè)體對實(shí)踐活動(dòng)主題的深入認(rèn)識和挖掘過程。完成一次活動(dòng)需要搜集的資料種類繁多，搜集與整理資料為下階段活動(dòng)成果的評價(jià)與回報(bào)做鋪墊。搜集與整理資料是綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施階段的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。訓(xùn)練與培養(yǎng)學(xué)生整理資料的能力在綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中顯得至關(guān)重要。

一、歸納整理資料方法
歸納法是綜合實(shí)踐活動(dòng)常用的一種方法，它可將零散的知識、復(fù)雜的內(nèi)容、不同知識間的聯(lián)系和區(qū)別簡單化、條理化、系統(tǒng)化，從而使綜合實(shí)踐活動(dòng)事半功倍，大大提高學(xué)習(xí)效率。
（一）歸納相似之處。
在綜合實(shí)踐活動(dòng)的交流階段，學(xué)生經(jīng)過各種途徑收集到了許多資料、實(shí)物、圖片，它們之間都具有相似之處，將其進(jìn)行歸納，可強(qiáng)化學(xué)生對知識的記憶和掌握。
（二）歸納不同之處。
對易混淆的資料進(jìn)行對比，歸納出它們的不同之處，可以防止知識間的混淆，同時(shí)加深對知識的理解。
（三）歸納特殊之處。
綜合實(shí)踐活動(dòng)中，同學(xué)們收集到的很多資料除了具有一般的性質(zhì)外，還有自己的特性，對它們進(jìn)行歸納，對于把握活動(dòng)的本質(zhì)、升華活動(dòng)的主題有著重要意義。
（四）歸納失誤之處。
把綜合實(shí)踐活動(dòng)中出現(xiàn)的失誤歸納出來，并加以分析，可以收到“吃一塹，長一智”的效果。如把易填錯(cuò)的表格、混淆的概念、整理不規(guī)范、理解不到位之處等歸納在一起，并進(jìn)行正誤對比，可有效減少類似錯(cuò)誤的發(fā)生。
（五）歸納知識要點(diǎn)。
對于活動(dòng)中出現(xiàn)的一些基本概念、基本原理、重要實(shí)驗(yàn)，若用簡明扼要的字、詞、數(shù)字或韻語加以概括，可以減輕同學(xué)們的記憶負(fù)擔(dān)，增加學(xué)習(xí)的樂趣。
（六）歸納活動(dòng)方法。
平時(shí)學(xué)習(xí)中，同學(xué)們可將活動(dòng)中的操作技巧和方法提煉出來，加以歸納總結(jié)，在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化訓(xùn)練，可不斷提高自己的操作技能。
（七）歸納相關(guān)知識。
將相關(guān)的知識歸納在一起，可以加強(qiáng)知識間的相互聯(lián)系，使零散的知識系統(tǒng)化。主題活動(dòng)結(jié)束時(shí)，同學(xué)們可用框圖或網(wǎng)絡(luò)圖構(gòu)建本活動(dòng)主題下的知識體系，以便各部分知識的聯(lián)系一目了然。掌握了一個(gè)知識點(diǎn)或一項(xiàng)基本技能，其他相聯(lián)系的知識技能也就相應(yīng)掌握了。

二、掌握歸納步驟
學(xué)生最初獲取的事實(shí)材料肯定是泛泛的，也可能與主題無關(guān)，對此教師要加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生判斷信息資料的真?zhèn)?、?yōu)劣，做到去除與己無用的內(nèi)容，取其精華。收集資料的目的是為了解決問題，所以，教師還要指導(dǎo)學(xué)生對整理好的資料進(jìn)行分析，使學(xué)生的思維不斷深化，活動(dòng)不斷深入，最終形成有意義的成果。一般學(xué)生的資料整理可分為三步：
第一步：統(tǒng)計(jì)篩選。
學(xué)生可以先用表格或文字的形式，將本組收集到的資料進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。
[微型案例1]
活動(dòng)中，本組共收集到圖片多少份？文字多少份？照片多少張？除此之外還有哪些資料？能被本組利用上的有多少份？給其他小組多少份？暫時(shí)用不上的有多少份？然后再按照本組研究的課題進(jìn)行篩選。在篩選前教師要指導(dǎo)學(xué)生，明確本組要研究的是什么？哪些資料能夠說明要研究的問題？
[微型案例2]
“秋天的保健”這組，收集到了許多的文本資料，但是他們最終研究的目的就是：由于氣候的變化，秋天人們在衣食住行等方面要注意些什么，怎么做才能達(dá)到保健的目的，與此無關(guān)的內(nèi)容就可以先保存起來，以后再用。
第二步：資料分類。
常用的方法有兩種，一是按照研究的不同內(nèi)容進(jìn)行分類；二是按照資料表現(xiàn)的形式分類。
[微型案例]
我在指導(dǎo)“秋天的動(dòng)物”組時(shí)，首先學(xué)生根據(jù)本組收集到的資料，將動(dòng)物按照水中的、空中的、陸地上的進(jìn)行歸類，然后再按照資料不同的表現(xiàn)形式（圖片、文字、照片、聲像等）進(jìn)行再一次的分類。當(dāng)然，學(xué)生也可以先按資料的表現(xiàn)形式來分，然后再按內(nèi)容進(jìn)行分類。
第三步：資料匯編。
這一步驟要求各組將已分類的資料，按照本組的研究課題，進(jìn)行匯編，以便于更好的查閱、研究。授課時(shí)，教師先出示幾種資料設(shè)計(jì)的范本，一種是文字的設(shè)計(jì)，寫上標(biāo)題和主要內(nèi)容；一種是圖文結(jié)合，同樣的圖片放在一起，旁邊注以文字說明；再有就是圖片的組合，每張圖片下面有簡短說明；還可以以主題形式進(jìn)行設(shè)計(jì)，
[微型案例]
“秋天的農(nóng)作物”這小組，將資料按照“秋天的田野”、“豐收后的喜悅”，“我知道的農(nóng)作物”三個(gè)不同主題內(nèi)容進(jìn)行了設(shè)計(jì)，使人一目了然，同時(shí)也能非常清晰的明白他們組的研究方向。

三、注意歸納事項(xiàng)
綜合實(shí)踐活動(dòng)資料的歸納與一般學(xué)科中學(xué)生歸納總結(jié)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練方法是不盡相同的，但其中也有一些共同之處。
（一）必須獨(dú)立完成。
歸納總結(jié)是一個(gè)艱苦的腦力勞動(dòng)的過程，首先要熟悉全部信息的內(nèi)容，要對這些內(nèi)容進(jìn)行分析和比較，找出它們之間的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并在這個(gè)基礎(chǔ)上找出各部分之間的聯(lián)系和聯(lián)系的層次，進(jìn)而找出全部信息的結(jié)構(gòu)。最初開始學(xué)習(xí)歸納總結(jié)時(shí)，可以模仿和參考別人的歸納總結(jié)，但決不能照抄，而要通過自己對全部信息內(nèi)容的分析，用自己的語言、自己的思維方式來表達(dá)。
（二）從簡單的開始，逐步提高水平。
簡明扼要，把若干部分中的主要信息內(nèi)容提綱摯領(lǐng)地提取出來，使十幾頁或幾十頁的信息內(nèi)容濃縮在一兩頁紙上，條目清楚，一目了然。
（三）抓準(zhǔn)知識間的聯(lián)系。
作歸納總結(jié)，要抓住必須掌握的主要內(nèi)容，但又不要變成一大堆基本概念、現(xiàn)象的羅列。最重要的，是要找到這些資料之間的相互聯(lián)系。
（四）培養(yǎng)收集和處理信息的能力。
在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生面對著紛繁復(fù)雜的資料或信息。教師要指導(dǎo)學(xué)生，自己必須要具備自主獲取信息、主動(dòng)收集和處理信息的能力。
（五）明確獲取信息的途徑和渠道。
教師不但要引導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑來收集信息，還要指導(dǎo)掌握收集和處理信息的方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用調(diào)查、考察、文獻(xiàn)檢索、測量、實(shí)驗(yàn)等不同的方法來收集資料，學(xué)會(huì)統(tǒng)計(jì)、整理、分析資料的方法。只有這樣，才能指導(dǎo)學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中收集和處理信息。
（六）教師指導(dǎo)還必須適度、具體、靈活、民主、深入。
適度是指既給了學(xué)生引導(dǎo)但點(diǎn)到為此，又能留給學(xué)生足夠的思考和發(fā)展的空間，促進(jìn)了活動(dòng)的進(jìn)程和學(xué)生的進(jìn)步；具體是指既關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)細(xì)節(jié)，又關(guān)注活動(dòng)過程中的具體細(xì)節(jié)和活動(dòng)的具體落實(shí)程度；靈活是指既指導(dǎo)教師要有足夠的教育機(jī)智，敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生活動(dòng)中的問題，又根據(jù)具體的學(xué)生、具體的問題情境給予有針對性的指導(dǎo)；民主是指既創(chuàng)造民主的、寬松的、有利于學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，又讓學(xué)生有安全感，讓學(xué)生敢于探究、敢于創(chuàng)新；深入是指既防止學(xué)生在活動(dòng)中淺嘗輒止，又促進(jìn)學(xué)生在活動(dòng)中獲得深度體驗(yàn)。

課題研究過程中要收集和整理哪些資料

課題研究中的資料在收集是要注意的問題有：⑴文獻(xiàn)資料不注明出處；⑵事實(shí)性材料沒有時(shí)間、地點(diǎn)，沒有背景；⑶對資料的可靠性缺乏考證；⑷經(jīng)?？吹讲捎门e例法，不知道該典型在所屬群體中的位置；⑸搜集資料的方法，使用的工具，調(diào)查問卷，往往是欠科學(xué)；⑹對材料缺乏綜合分析，有時(shí)變成材料堆砌，不知道為了說明什么問題等。更多關(guān)于收集整理的材料的問題，你可以來，億百出版網(wǎng)，看看。

怎樣搜集和整理資料

一、課題資料課題資料是指課題研究過程中的全部資料，包括文字資料和音像資料等。 1. 計(jì)劃性資料。計(jì)劃性資料是課題研究起始階段所形成的各類計(jì)劃方案、課題申請?jiān)u審書等。這類資料關(guān)涉課題研究的整體設(shè)計(jì)與部署，是整個(gè)課題實(shí)施的藍(lán)圖，對課題的研究具有舉足輕重的作用，應(yīng)該十分重視。 2.基礎(chǔ)性資料?；A(chǔ)性資料是課題研究前期以及課題研究中所作的調(diào)查、測量、檢索、研討等等工作中所產(chǎn)生的各類資料。這些資料無論是對課題的最終選定，還是理論假說的形成，課題的開題論證，或是課題的研究運(yùn)作，都具有基礎(chǔ)作用。 3.過程性資料。過程性資料是課題研究過程中產(chǎn)生的各類資料。這些資料重在隨時(shí)隨地地搜集、積累與整理，特別要注意研究過程中的原始數(shù)據(jù)與資料。 4.專題性資料。課題研究過程中，圍繞一些事關(guān)整個(gè)課題運(yùn)作的專題進(jìn)行深入系統(tǒng)的研究所形成的資料是專題性資料。專題性資料對課題的延伸、拓展與深化具有重要的意義。 5.效果性資料。對實(shí)驗(yàn)變量的控制、檢測，對課題實(shí)施的階段性、終結(jié)性評估等等，都會(huì)得到相應(yīng)的資料，這是形成最終成果的主要資料。 6.總結(jié)性資料。課題實(shí)施的各個(gè)階段與課題研究結(jié)束都育來自課題組與課題組成員個(gè)人的專題性或綜合性的總結(jié)，這些總結(jié)對課題終端成果的形成具有直接意義。 二、課題研究資料 按課題研究檔案的管理進(jìn)行積累。根據(jù)課題研究的不同階段分為準(zhǔn)備階段、實(shí)施研究階段和結(jié)題驗(yàn)收階段。 1.準(zhǔn)備階段： 課題前期檔案主要包括課題立項(xiàng)申請書、論證報(bào)告、研究方案(包括修改后的方案)、各種審批手續(xù)、立項(xiàng)批準(zhǔn)書、責(zé)任書、開題報(bào)告等。 2.實(shí)施研究階段 ： 課題中期檔案是課題檔案的核心部分，主要包括課題實(shí)施過程的原始材料：研究過程中的階段計(jì)劃心得體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、方法效果、典型案例，調(diào)查測試、過程評價(jià)的各類數(shù)據(jù)和材料，以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理、組織培訓(xùn)記錄、召開會(huì)議記錄、課題研究課實(shí)錄等；研究過程中的各種圖片資料、聲像資料、電教軟件和研究小結(jié)、階段總結(jié)、經(jīng)驗(yàn)文章、研究論文、著作、獲獎(jiǎng)證書等、階段檢查記錄等；在報(bào)、刊上發(fā)表過的有關(guān)研究內(nèi)容的論文、簡訊(包括他人對本課題的有關(guān)評價(jià)) 和研究過程中獲獎(jiǎng)的證書、作品等。 3.結(jié)題驗(yàn)收階段：課題后期檔案主要包括課題研究總結(jié)、申請驗(yàn)收報(bào)告、最終科研成果、課題驗(yàn)收鑒定書、成果推廣應(yīng)用材料等。 三、資料的整理（一）整理資料的原則 1.真實(shí)性原則。就是根據(jù)事實(shí)進(jìn)行核查，排除其中的虛假成份； 2.準(zhǔn)確性原則。資料不能含混不清，模棱兩可，相互矛盾； 3.完整性原則。資料不能殘缺不全，以偏概全； 4.標(biāo)準(zhǔn)型原則。不能搜集無關(guān)無用的資料，使資料與統(tǒng)計(jì)對象的性質(zhì)和標(biāo)準(zhǔn)保持一致，具有可比性； 5.條理性原則。整理出來的資料應(yīng)當(dāng)是分類分組，脈絡(luò)分明，條理清晰等； 6.簡明性原則。應(yīng)當(dāng)綜合運(yùn)用文字、表格、圖形等各種表達(dá)手段，使資料不僅在內(nèi)容上條理化，而且在表現(xiàn)上也簡明化。 （二）整理資料的步驟 1.設(shè)計(jì)整理的方案。在整理資料時(shí)，應(yīng)制定出一個(gè)資料整理的綱要，其內(nèi)容為：⑴選擇分類標(biāo)準(zhǔn)和分類標(biāo)志；⑵確定如何分組；⑶確定描述總體及各分組特征的指標(biāo)，并決定匯總方法，然后以此提出工作的要點(diǎn)；⑷確定需要編制和繪制的圖標(biāo)；⑸規(guī)定所要求的精確程度以及計(jì)量單位；⑹考慮其他應(yīng)注意的事項(xiàng)和問題。 2.審核資料。就是檢查資料的真實(shí)性、準(zhǔn)確性和完整性。 好不好紅血絲瘦臉?biāo)煤糜檬萆硭扑]品牌什么牌子的去皺眼霜好3.進(jìn)行分類分組。按照整理方案中設(shè)計(jì)的分類標(biāo)準(zhǔn)和分組標(biāo)志，進(jìn)行分類和分組。若是文字資料則進(jìn)行分類，若是數(shù)字資料則進(jìn)行分組。 4.實(shí)施統(tǒng)計(jì)匯總。就是計(jì)算各類各組的單位數(shù)和合計(jì)數(shù)，計(jì)算各組指標(biāo)和綜合指標(biāo)。 5.編制統(tǒng)計(jì)圖表。就是根據(jù)分類和匯總的結(jié)果，編寫統(tǒng)計(jì)資料，繪制統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖。 四、資料的審核 意思是指在著手整理資料之前，對需要整理的原始資料進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的審查和核實(shí)的工作過程。它的任務(wù)在于考察所搜集的資料是否真實(shí)、是否準(zhǔn)確、是否完整和是否標(biāo)準(zhǔn)。驗(yàn)證資料的合格性，也就是信度和效度。其目的在于為進(jìn)一步整理資料和分析研究資料打下基礎(chǔ)。 資料審核的方法 資料審核的具體內(nèi)容和方面不同，所審核資料的來源和類型不同，審核資料的方法就可能不一樣。常用的方法歸納起來有以下幾種： 1.經(jīng)驗(yàn)判斷法。就是研究者根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)和已知的情況來判斷資料的真實(shí)性和準(zhǔn)確性。 2.邏輯判斷法。根據(jù)資料的內(nèi)在邏輯關(guān)系來判斷資料的真實(shí)性和準(zhǔn)確性。 3.計(jì)算判斷法。就是通過對各種數(shù)學(xué)的運(yùn)算來判斷各項(xiàng)數(shù)字的真實(shí)性和準(zhǔn)確性，它適合于對數(shù)學(xué)資料的審核。如各組數(shù)據(jù)之和是否等于總數(shù)、各部分的百分比相加是否等于1、各種平均數(shù)指標(biāo)指數(shù)的計(jì)算是否正確等等，都可通過數(shù)字運(yùn)算檢驗(yàn)。 4.對比批判法。通過對同一來源用不同的方法搜集的資料進(jìn)行比較，來判斷資料的真實(shí)性和準(zhǔn)確性。比如對同一研究對象可分別采用實(shí)地調(diào)查法和歷史文獻(xiàn)法。實(shí)地調(diào)查法又可分為訪問法、觀察法和實(shí)驗(yàn)法等。歷史文獻(xiàn)資料也是多種多樣的。通過對各種類型的資料進(jìn)行比較，可判斷資料的真實(shí)性和準(zhǔn)確性。 5.篩選判斷法。通過對調(diào)查資料的來源進(jìn)行考察，以判斷資料的真實(shí)性和準(zhǔn)確性的方法。 6.提綱判斷法。是指用搜集資料的調(diào)查提綱，來衡量所搜集來的資料，以判斷資料的完整性、有效性和合格性。 五、資料的分組、統(tǒng)計(jì) 在教育科研中，一般把對文字資料的劃分和歸納叫做資料的分類；把對數(shù)字的劃分和歸納叫做資料的分組。分類主要是根據(jù)事物性質(zhì)上的差異；分組是根據(jù)事物數(shù)量上的不同。 (一)資料分組的步驟 1.選擇分組的標(biāo)志，包括選擇標(biāo)志的原則、種類； 2.確定分組界限，包括組數(shù)、組距、組線、組中值及它們的確定和計(jì)算等內(nèi)容； 3.編制變量數(shù)列，也就是根據(jù)各種分組 標(biāo)志、所得的分組結(jié)果，編制各種變量數(shù)列表。(二)資料的統(tǒng)計(jì)（匯總） 資料的匯總就是根據(jù)研究的目的，對分組后的各種數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算和匯總，使之匯集到一定表格之中。資料匯總有手工匯總和電腦匯總兩種方法。下面我們主要說一下手工匯總。 1.手工匯總的方法 當(dāng)原始資料項(xiàng)目較少，資料比較簡單時(shí)，一般采用下列幾種方法： ⑴畫記法，也稱為點(diǎn)線法。就是在匯總表的相應(yīng)組內(nèi)，利用劃點(diǎn)或者劃線為記號的匯總方法。匯總時(shí)按某一數(shù)據(jù)屬于哪一組就在那一組的欄內(nèi)點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)或者劃一條線。最后，計(jì)算各組點(diǎn)或線的數(shù)目，得出各組的次數(shù)，根據(jù)這些就可以做出統(tǒng)計(jì)表。 ⑵過錄法。是根據(jù)統(tǒng)計(jì)匯總表中分組的要求，將原始資料登錄到預(yù)先設(shè)計(jì)好的登錄表上，然后再過錄到正式的統(tǒng)計(jì)匯總表上。它的優(yōu)點(diǎn)是，對匯總的內(nèi)容便于校對、檢查；缺點(diǎn)是，工作量大，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。 ⑶折疊法。是指所有調(diào)查表中需要匯總的同一行或縱行預(yù)先折好，按順序一張一張地疊在一起，進(jìn)行總計(jì)算，然后將匯總結(jié)果填入正式統(tǒng)計(jì)匯總表中。 ⑷卡片法。就是利用特制的摘錄卡片，進(jìn)行分組匯總。在調(diào)查單位多、分組多的情況下，卡片法是手工會(huì)總的較好方法。 2.手工匯總的具體步驟 ⑴編號； ⑵摘錄。是把每一個(gè)調(diào)查對象的資料摘錄于卡片上； ⑶計(jì)數(shù)。根據(jù)卡片資料可按組別將調(diào)查單位歸組，各組的卡片數(shù)就是各組單位數(shù)。頂一下