教師檔案整理

教師業(yè)務檔案是教師歷年任課工作量、教學態(tài)度、教學水平、教學效果、專業(yè)進修、教學研究成果等基本情況的重要歷史記錄。為了管理好學校的教學檔案，特制訂本制度。一、教學檔案的歸檔范圍：凡是學校在教學活動中形成的具有保存價值的文件、資料、照片均屬歸檔范圍。二、教學業(yè)務檔案主要內(nèi)容： (1)關于學校規(guī)模、專業(yè)設置、學制的文件。 (2)教學計劃、教學大綱、實施性教學計劃。 (3)學期授課計劃、總課表、教師任課一覽表、班級日志，學生成績登記表及統(tǒng)計表。 (4)學校教學工作管理制度，學生管理制度及其它教學的規(guī)章制度。 (5)教學工作計劃、教學工作總結(jié)，以及教學工作中的典型材料?！?(6)自編教材、補充教材、教學案例、習題等。 (7)關于招生工作的文件、計劃、簡章、錄取新生審批表及錄取新生名冊。 (8)學生花名冊，學生卡片。 (9)三好學生卡片，優(yōu)秀畢業(yè)生和學生干部材料，關于學生獎勵、處分文件。 (10)學生留級、休學、復學和退學的有關文件。 (11)畢業(yè)生名冊，畢業(yè)證書、職業(yè)資格證、結(jié)業(yè)證書、畢業(yè)證存根、畢業(yè)生合影照片。 (12)關于學生實習、畢業(yè)安置的各類材料 (13)畢業(yè)考試試題及標準答案。 (14)其它在教學中形成的重要文件材料。三、教學檔案的歸檔類目：（1）教學管理綜合類、（2）招生工作類、（3）課堂教學類、（4）實習類、（5）職業(yè)培訓類、（6）學籍管理類（7）學生發(fā)展類、（8）教師發(fā)展類 四、教學檔案管理 1、做好教學業(yè)務檔案的搜集、整理和立卷工作。 (1)教學業(yè)務檔案，由各有關科室分工負責搜集。 a、凡上級發(fā)文及本校形成正式文件的材料，由學校辦公室負責。 b、凡教學、教務工作的文件材料，由教務處負責。 c、凡學生工作的文件材料，由團委學生會負責。 (2)教務處、團委學生會應確定專人負責教學業(yè)務檔案，并按類別篩選整理，編目立卷。 (3)辦公室每學期或?qū)W年結(jié)束應督促有關科室整理、裝訂教學業(yè)務檔案，及時驗收歸檔。 (4)辦公室應建立教學業(yè)務檔案目錄索引，做好管理工作。 2、對國家教育行政部門頒發(fā)的各類文件、大綱、教材及有關資料 , 辦公室要及時登記、編號、入檔保存 , 以便查閱。 3、通過審查對達到規(guī)定標準的教研組和教師的教學工作計劃和總結(jié)、試卷分析、教學參考資料、教學科研成果等 , 應及時整理存檔。教師學期授課進度計劃、實驗課計劃、實驗報告（存放實驗室），分學期存放，保存期三年;各項教學檢查原始資料的檢查總結(jié)，應分期整理，專盒存放。教師教案、學生成績及學籍卡片，分類存放，長期保存。 4、 學校推廣教育教研成果以及與外校進行教學經(jīng)驗交流所獲得的資料 , 整理成冊入檔。 5、 對準備使用的期中、期末的試題 ( 卷 ) 及有價值的試題 ( 卷 ) 應及時登記入題庫 , 并嚴格遵守保密制度。 6、 學生、家長及社會各界對學校教學的反映材料及意見 , 學生評教資料等 ,應及時整理存檔 , 以便查閱。 7、每學期教師排課表、教師花名冊 , 要收集整理、永久保存。 8、教務日記、教師教學日記要按時間順序?qū)：写娣?，保存三年；期中期末考試試卷、統(tǒng)考試卷、補考試卷，分學期分次存放保存到學生畢業(yè)。

特崗教師檔案怎么處理

對于考上特崗教師的同學們，很擔心自己的戶口檔案問題怎么解決，接下來小編就為大家整理一下檔案的有關事項，幫助大家更好的處理自己的檔案問題。
特設崗位教師聘用期間，其戶口根據(jù)本人自愿，可留在原籍，也可遷至工作學校所在地或工作學校所在地的縣城;黨(團)組織關系轉(zhuǎn)至工作單位。
并應積極主動參加工作單位的黨(團)組織活動;特設崗位教師人事檔案原則上由服務縣政府人事行政部門人才服務機構免費管理。
服務期滿后，被國家機關、國有事業(yè)、企業(yè)單位正式錄(聘)用的，在服務期間建立的工作檔案和黨團關系按規(guī)定轉(zhuǎn)到具有人事管理權限的相關單位管理或由政府人事行政部門人才服務機構代理;其他人員的工作檔案和黨團組織關系按照中組部、人事部人發(fā)[1996]118號文件規(guī)定，直接轉(zhuǎn)到原生源所在地政府人事行政部門人才服務機構。

教師個人專業(yè)成長檔案

教師個人專業(yè)成長檔案

教師個人檔案怎么寫呢?下面由我為大家?guī)淼慕處焸€人專業(yè)成長檔案，歡迎查看~

個人基本信息

個人基本信息與教師的專業(yè)成長有著密切關系,它不僅能夠讓人一目了然地了解教師的大致情況，也可以預測教師將來專業(yè)成長的發(fā)展趨勢。為此,我們要求教師提供的個人基本信息必須包括:所學專業(yè)、最高學歷、教師資格類型、專業(yè)技術資格級別及相應聘書、教育教學崗位或管理崗位、從教年限、工作經(jīng)歷、個人特長和喜好等。我們讓每位教師自行設計、自主安排。由于每位教師設計的風格各不相同，結(jié)果制作的教師成長檔案既張揚了個性，又展示了風采。

個人成長系列

具體內(nèi)容如下：

1.個人成長三年規(guī)劃及階段性目標;

2.與專業(yè)發(fā)展有關的獎勵證書復印件;

3.發(fā)表的教科研文章復印件;

4.參與課題研究、開設研究課、講座等活動的記錄、報告、證明、評價表等;

5.反映個人教育水平的代表性作品、成果;

6.反映個人教學水平(專業(yè)水平)的代表性作品、成果;

7.專業(yè)成長活動和典型事件記錄;

8.教師專業(yè)學習、培訓作業(yè)及考試考核記錄、繼續(xù)教育證書等;

9.教育教學案例及個人反思的相關材料;

10.所教幼兒學習和活動情況;

11.幼兒園規(guī)定的其他必須收錄的資料;

12.教師個性化發(fā)展記錄。

評價系列

主要包括：

1.階段性自我評價;

2.階段性幼兒評價;

3.階段性家長評價;

4.階段性同行評價;

5.教學情況評價記錄。

在此基礎上，應鼓勵教師結(jié)合自身情況對上述內(nèi)容加以完善并設置細化欄目。每學期還應要求并指導每位教師將成長檔案中的資料分類歸檔，并組織展示交流。

建立教師成長檔案對促進教師專業(yè)成長具有特殊的意義。

教師成長檔案能夠激發(fā)教師的內(nèi)在潛能。

在教師成長檔案中，匯集的是教師自己的一系列作品樣本，它提供了教師進步的信息，展示了教師的成就。教師在回顧自己的工作歷程、展示成就和體驗成功的同時，就會產(chǎn)生自豪感和自信心，就會明確自己今后努力的方向，就會激發(fā)內(nèi)在的潛能，從而促進自己的專業(yè)成長。

教師成長檔案能夠提高教師自我反思的能力。

教師經(jīng)常整理和檢視自己的成長檔案，能促使自己不斷思考自己的進步過程和方法，科學研究也表明，曾經(jīng)經(jīng)歷過整理自己的經(jīng)驗、檢視自己的作品和思考自己進步情況的教師，能夠較快地提高自我反思的能力。教師自我反思能力的提高，將有利于教師在預料自己教學行為后果的基礎上作出明智決策和及時調(diào)整，有利于克服困擾教師教育理論與實踐脫節(jié)等問題，從而促進自己的專業(yè)成長。

教師成長檔案能夠促進教師之間的互相學習。

每個年齡段的教師都有各自的優(yōu)勢:老教師的敬業(yè)與奉獻、中年教師的干練與經(jīng)驗、年輕教師的創(chuàng)新與無畏……這些都可以通過教師參閱和了解同事的成長檔案后而感受到，并在感受的同時激發(fā)了互相學習的愿望。教師之間的互相學習，自然有助于在教師群體中形成競賽氛圍，從而促進每個教師的專業(yè)成長。

教師成長檔案能夠為幼兒園的發(fā)展提供決策依據(jù)。

幼兒園管理者可以通過教師成長檔案，了解本園教師隊伍的優(yōu)勢與不足，進而為幼兒園的發(fā)展提供決策依據(jù)。而幼兒園的健康發(fā)展，自然就會為教師的專業(yè)成長提供良好的環(huán)境。

教師成長檔案的評價方法

教師成長檔案的評價方法主要：

1.自我評價。

2.同事評價。

3.幼兒評價。

4.家長評價。

5.幼兒園綜合評價。

教師成長檔案的管理措施

具體的.管理措施有 ：

1.成長檔案中的內(nèi)容由教師自己填寫，平時由教師自己管理;學年結(jié)束時交幼兒園作為評價教師工作的依據(jù);成長檔案中的內(nèi)容滿了之后由學校檔案室統(tǒng)一存檔，并配給新的成長檔案袋。

2.在期中和期末分別展示每位教師的成長檔案的內(nèi)容。期中展示教師的成長檔案， 其目的是為了讓教師及時了解自己所取得的成績和不足，對照其他同事的成績而有利于取長補短和明確今后努力的方向;期末展示教師的成長檔案，其目的是為了對教師進行公平、公正的評價。

3.不管是期中還是期末展示教師的成長檔案，都注意分類別、分專題展示。類別展示主要有:骨干教師成長檔案展示、新課程改革實驗教師成長檔案展示、中老年教師成長檔案展示，中老年教師成長檔案展示等。而專題展示主要是根據(jù)各個時期教育改革的主題， 讓教師將自己成長檔案中與主題相關的材料拿出來展示。

4.利用各種活動宣傳幼兒園建立教師成長檔案的做法與經(jīng)驗。通過本園網(wǎng)站、各種大型活動等多種途徑推介建立“教師成長檔案”的具體做法和經(jīng)驗，以便能夠聽到來自各方面的意見和建議，從而完善教師成長檔案的做法與經(jīng)驗，并對教師的專業(yè)成長起到更大的促進作用。

建立教師成長檔案要注意的問題

1.雖然在實際工作中吋以把教師成長檔案評價制度作為對教師年度考核、優(yōu)秀教師選拔、職稱評審的考核內(nèi)容之一，但又不能將其變成單純的業(yè)務檔案或資料袋。應該使教師成長檔案成為描述教師專業(yè)成長的記錄和憑證。唯有如此，才能促使教師不斷地進行總結(jié)和反思，才能增進教師工作的成就感，最終達到促進教師專業(yè)成長的目的。

2.對不同層面教師的成長目標和評價標準要有所區(qū)別，評價時對教師個人要多一些縱向比較,少一些橫向比較。唯有如此，才能滿足不同層次教師的心理需求和樹立他們的自信心，才能調(diào)動教師收集自己成長材料的積極性，并在全園營造良好的比學趕幫超的氛圍。幼兒園過去安排教師外出培訓或聽課，常常被教師認為是負擔，因為要收集相關材料 而配合得不積極,如今這種狀況已經(jīng)有了很大的改觀。

3.幼兒園綜合評價小組的人員應涵蓋各個部門，以便對教師的評價盡量做到公平、 公正、公開，杜絕帶有個人感悄色彩的評價。唯有如此，才能使教師對樹立的榜樣、評出的先進信服,才能激發(fā)教師專業(yè)成長的積極性。

教師檔案包括哪些內(nèi)容

主要內(nèi)容包括以下5點：

1、個人基本情況：個人簡歷、業(yè)務情況等。

2、教學情況：各學期教學內(nèi)容、教學計劃、輔導計劃、教學工作量、教師工作量、典型教案、教學總結(jié)等。

3、科研情況：研究課題、重大教改建議、自編講義和教學參考資料、公開發(fā)表的論文、專著及同行評價、創(chuàng)造發(fā)明等。

4、進修計劃、講學及參加學術活動情況。

5、職務、工資晉升呈報表及業(yè)務獎懲表等。是教師任用考核、職務評定及工資晉升的重要依據(jù)。

擴展資料

依據(jù)教師檔案袋的性質(zhì)，可以把它分為過程性教師檔案袋、結(jié)果性教師檔案袋和展示性教師檔案三種類型。

1、過程性教師檔案袋：過程性教師檔案袋旨在反映教師在某一時期的表現(xiàn)，目的是評價該教師在某一時期、某一方面或幾個方面的進步過程。

2、結(jié)果性教師檔案袋：結(jié)果性教師檔案袋旨在表明某一時期實現(xiàn)預期目標的結(jié)果。教師針對某一目標建立結(jié)果性教師檔案袋，并為實現(xiàn)目標而努力工作。最后，教師和評價者可以依據(jù)目標的實現(xiàn)程度，對教師的工作做出評價。

3、展示性教師檔案袋：展示性教師檔案袋又稱“成功教學檔案袋”，充分展示教師在某個領域或若干領域的最佳成就，可以用于評比等目的。

參考資料來源：百度百科——教師業(yè)務檔案

幼兒園教師成長檔案

幼兒園教師成長檔案

無論是在學校還是在社會中，許多人都知道檔案吧，以下是我?guī)痛蠹艺淼挠變簣@教師成長檔案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

我是一個有著8年教齡的幼兒園教師。8年中，我多次向區(qū)、學區(qū)開放教育教學、游戲活動，受到專家一致好評;8年中，我不斷探索，勇于創(chuàng)新，在二期課改、《綱要》精神的引領下，和孩子嘗試內(nèi)容豐富多彩的主題活動、探索活動、實踐活動、家教活動;8年中，我亦是一百多個孩子的老師，雖不說“桃李滿天下”，但在馬路上，也能意外地聽到來自孩子、家長的熱情尊敬的問好聲;8年中，我從一名普通的教師成長為幼兒園團支部書記、預備黨員，既豐富理論知識，又鍛煉組織能力;8年中，我也獲得了很多榮譽——新苗杯優(yōu)勝獎、新長征突擊手、浦東新區(qū)“十佳教師”提名獎、浦東新區(qū)園丁獎，也曾代表幼兒園參加若干演講比賽并獲得各類獎項，指導孩子繪畫、故事也多次獲得全國、區(qū)各類獎項……由此可見，我是一個較受孩子喜愛，家長放心的老師!

8年——不算長也不算短，對一個老師來講，既已積累了一定教學經(jīng)驗，形成固有的教學風格，同時也能客觀、辨證地進行自我評價，有意識、有方向地提高自身教學水平。

我最大的優(yōu)勢——我就是一個孩子!我會蹲下來，和孩子一樣高，傾聽每一位孩子的心聲……

我不在乎現(xiàn)今社會流行什么課程，我只在于孩子是否對所學東西感興趣，通過學習是否產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲;我不在乎幼兒園辦公室、櫥窗懸掛多少名言警句，而在于孩子對自己以及身邊的人和事有多少深刻而真實的感受;我不在于向孩子交待多少任務，只在于如何使孩子展開想象的翅膀，擴展廣闊的心靈;我不在乎孩子學會了多少兒歌、故事，我在于孩子是否對自己的發(fā)展有足夠的自信心，讓研究、學習成為習慣和人生的需要;我不在乎孩子有多少特長與愛好，而在于他是否有豐富的內(nèi)心情感和對真善美的熱切渴望……

我的'最大優(yōu)勢概括起來有十個字：興趣——體驗——想象——研究——快樂!

中班時，我們開展了一個很有趣的主題活動——“閉上眼睛，打開鼻子”。其目的就是研究“鼻子”。主題的產(chǎn)生有一個有趣的故事：唱歌時，大家忽然聞到了一股很難聞的氣味，原來有人放屁，孩子們紛紛捏住鼻子“臭死啦，臭死啦……”由此，竟引出一個很有趣的問題“怎么才能不讓鼻子聞到自己不喜歡的氣味?”我也覺得很好玩，一下子趣味盎然!于是，一個大家感興趣的主題由此產(chǎn)生——我善于把握孩子的興趣點!

為了驗證鼻子的能耐，我們決定親自實踐——上街頭尋找各種氣味。我們從

幼兒園出發(fā)，沿著小區(qū)一路走到農(nóng)工商超市，用自己的鼻子象小狗一樣到處聞氣味，并把聞到的各種氣味記錄下來，最后一起交流分享“哪些氣味是我們喜歡聞的，哪些氣味是我們不喜歡聞的”。在這個過程中，孩子通過親身實踐體驗到了更多書本上無法知道的東西——我樂于讓孩子親身體驗!

孩子用自己的語言記錄下各種氣味后，我提出一個問題“聞到了……想到了……”。如很多孩子聞到了烤肉串的氣味，當聽到我的問題后，他們又產(chǎn)生了很多美妙的想法：聞到烤肉串的氣味想到了紅辣椒;想到了大肥豬;想到口水;想到火鍋;想到冰糖葫蘆;想到汗……孩子的內(nèi)心世界是多么豐富——我賦予孩子想象的翅膀!

隨著主題的深入，我們的問題也不斷增加，為了滿足孩子的需要，我開設“問題超市”，可以讓孩子自由提出問題，并把問題懸掛于超市中，有興趣的老師、家長、同伴都可以選擇問題或解答或共同研究。有一個問題很有意思：怎樣讓同一片葉子聞起來有不同的氣味?于是，我在實驗區(qū)放置了很多葉子，孩子通過試驗研究證明：把葉子搓搓，就能聞到很濃的葉子氣味!——我給予孩子研究的空間!

小小的鼻子能讓我們在一分鐘里改變郁悶的心情，讓我們發(fā)現(xiàn)生活的美好，讓我們聆聽自然的心聲……相信嗎?不信，讓你的鼻子去聞聞太陽的氣味，聞聞花朵的氣味……快樂真的無處不在——我在于讓孩子時時發(fā)現(xiàn)快樂!

我覺得我的優(yōu)勢使我擁有正確的兒童觀，在這種兒童觀的作用下，我們的孩子一個個熱情活潑，充滿自信，個性張揚……他們是快樂的!潛力無法估計哦……

缺點分析：

因為我的優(yōu)勢同時也導致了我的弱勢：

缺乏邏輯性

善于把握孩子的興趣點使我常常以孩子的思維來考慮問題，有點想到什么就做什么的傾向，缺乏完整嚴密的思考，從而使開展的活動呈現(xiàn)出跳躍的趨勢——孩子還沒做好某一活動的準備(包括物質(zhì)準備和知識準備)，我就興致勃勃地憑自己的主觀意識設計一系列自我感覺良好的活動，其結(jié)果是：孩子跳一跳還是摘不到果子!

教師變得急噪——這么棒的活動怎么沒什么反應呀?

曾經(jīng)，我們開展一個很棒的活動——超級變變變。孩子的興趣非常高漲，不僅能利用自己身體、同伴身體合作著進行超級變變變，如變成鋼琴、香蕉、船、花樹……而且還能帶動爸爸媽媽在家嘗試超級變變變，如變成吸管、火箭、橙子等。于是，我興高采烈地設計一堂很棒的集體活動，其目標是孩子能利用教師提供的材料，合作著和同伴進行超級變變變。為了讓孩子開闊思路，我從網(wǎng)上下載了日本《超級變變變》欄目中一個很棒的節(jié)目，它利用巧妙的小道具變出各種動物，我的意圖是：引導孩子也利用小道具嘗試超級變變變;同時，為了讓孩

子有更大的選擇余地，我為孩子準備了很多材料，布、盒子、繩子、紙、籃子……應有盡有。

活動開始了，孩子對網(wǎng)上下載的節(jié)目果然很感興趣，他們很奇怪“這些動物是怎么變出來的”?可是，電視中的鏡頭太快，孩子們沒能發(fā)現(xiàn)兩大秘密——利用小道具，利用身體的部位進行超級變變變。而我在這個基礎還沒打穩(wěn)的基礎上進入下一個環(huán)節(jié)：利用教師提供的材料嘗試超級變變變。其結(jié)果是：孩子對這些材料很感興趣，都不停地擺弄著，而沒有將超級變變變和材料聯(lián)系起來……這樣的結(jié)果導致我不可能產(chǎn)生一個很棒的交流結(jié)果。于是，一個應該很不錯的活動就此失敗!

其實，我可以將整個活動分成大活動：觀看《超級變變變》(了解道具和身體都可以用來超級變變變)——集體收集材料(為孩子有意識地利用材料打基礎)——超級變變變(給孩子充分的時間、空間嘗試利用材料和同伴進行超級變變變。而教師的任務是：扛著攝象機，對孩子或精彩的瞬間或相互之間的合作或解決問題的情況進行拍攝)——超級大討論(集體分享交流，因為有教師的現(xiàn)場錄象會產(chǎn)生很棒的效果)這樣將一個活動分成四步走，就比較理想了。

由此，我本學期要多思多想，分析活動的邏輯性，使活動能有淺入深，一步一步地開展。

措施：

1、每當遇到一件事情的時候，總是要考慮一下，或者是好好想一想。

2、在日常生活中提高自己思維的概括性。如通過分類法把日常生活中的一些東西根據(jù)某些相同點將其歸為一類，注意事物的細節(jié)，增強自身觀察能力。

3、對自己進行邏輯思維訓練，做一些邏輯思維題。

4、多和平行班老師交流各項活動的開展，多向其他老師請教各種教學經(jīng)驗，提高自身邏輯思維能力。

5、認真反思各項活動，回憶孩子的具體反應。

6、任何人思考問題，總是要站在一定的高度，這個高度，就是思維的基點。找到孩子思維的基點，不僅是指導孩子學習的先決條件，同時也是進行思維調(diào)控的基礎